Pædagogisk læreplan

På Kong Gauers Gård er det at være barn en værdi i sig selv.

Hvert barn er skabt unikt og forskellighed er en ressource. Vi mener, at barnet gør det bedste, det kan, ud fra de forudsætninger og ressourcer, det har.

Barnet har brug for at blive mødt af anerkendende og nærværende voksne. Voksne som giver barnet nærvær, tryghed og omsorg så bar-net kan lære og udvikle sig med plads til kreativitet og fantasi. Voksne som ser, hører og forstår barnet med mange muligheder for at være nysgerrige, medskabende og aktiv i egen læring og liv. Således barnet oplever, at det er betydningsfuldt og har en demokratisk stemme.

Barnet udvikler sig og lærer i relationer med andre børn og voksne i et forpligtende fællesskab og den nære relation. I relationer hvor de voksne guider og anerkender barnet, så det trives, lærer og udvikler sig i trygge rammer.

Det gode børneliv hvor barnet bliver mødt med respekt, opmærksomhed og forståelse.

På Kong Gauers Gård er vi optaget af at skabe det gode børneliv, med tid, plads og ro til at være barn, til at lege, være fantasifulde og kreative – at udvikle sig. Vi har fokus på en hverdag som er tryg og forudsigelig med passende udfordringer i forhold til barnets alder og udvikling. Hjertevarme, tryghed og omsorg er en stor del af vores pædagogiske praksis.

På Kong Gauers Gård ser vi Dannelse som læring, hvor barnet i fællesskabet med børn og voksne udvikler sine værdier og viden om sig selv og sin omverden.

Barnet får en forståelse af den kultur, det samfund og vores samtid, som det er en del af og skal begå sig i.

På Kong Gauers Gård færdes barnet i et naturligt generationsfælles-skab, som bidrager til forståelse af forskelligheder og rummelighed.

På Kong Gauers Gård ser vi Børneperspektivet som at se verden med barnets øjne. Det handler om at give barnet en oplevelse af, at det har indflydelse, når det inviteres til at være aktivt deltagende og medskabere i sin egen hverdag. Barnet skal have mulighed for at sætte ord på, hvad det ser, hører og oplever, og herigennem definere egne oplevelser.

Herved får barnet mulighed for at ytre sig demokratisk og engagere sig i fællesskabet. Vores rolle er at skabe rammerne, der giver børnene mulighed for at udvikle deres fulde potentiale, samtidig med at vi respekterer deres unikke forudsætninger og behov.

Børns leg har en værdi i sig selv og er grundlæggende for barnets sociale og personlige læring, udvikling og forståelse.

På Kong Gauers Gård foregår legen gennem hele dagen, og er derfor en gennemgående del af barnets læring. Det er både den spontane og selvorganiserede leg, men også den organiserede og rammesatte leg. Legen er af stor værdi, da den fremmer både fantasi, kreativitet, nysgerrighed, sprog, sociale kompetencer, selvværd og ikke mindst identitet. I legen lærer barnet sine egne og andres grænser at kende og øver sig i at indgå i relationen med andre.

I vores pædagogiske praksis er vi opmærksomme på at skabe rammerne for at barnet har gode legebetingelser. Det handler om at skabe deltagelsesmuligheder for alle børn. Nogle lege skal støttes, guides og rammesættes, for at barnet kan være med, og for at legen udvikler sig positivt. Vi er optaget af at skabe fleksible lege- og læringsmiljøer som giver plads til mange typer lege med plads til børnene.

Børns læring sker gennem leg, relationer, planlagte aktiviteter og hverdagssituationer og udforskning af naturen, krop, sanser samt at eksperimentere med forskellige materialer.

Den trygge tilknytning, nærvær, genkendelighed og forudsigelighed er et vigtigt fundament for barnets læring. Derfor har vi stor fokus på vores pædagogiske læringsmiljø – dagens struktur og rutiner, som skaber trivsel og giver barnet overskud til at lære nyt. Samtidig er vi opmærksomme på, at barnet har brug for at blive stimuleret igennem oplevelser og dynamiske og fleksible pædagogiske læringsmiljøer.

På Kong Gauers Gård har vi en unik mulighed for, at børnene kan være en del af forskellige fællesskaber på tværs af alder.

Vi lægger stor vægt på generationsfællesskabet og den betydning, det har for børnenes dannelse. At kunne interagere med både yngre og ældre mennesker giver børnene værdifulde erfaringer, som styrker deres sociale og følelsesmæssige udvikling.

Samtidig er vi meget opmærksomme på at værne om børnefælles-skabet, da legen og samværet med jævnaldrende er en vigtig del af børns dannelsesproces. I børnefællesskabet lærer børnene blandt andet at skabe venskaber, forstå sociale normer og udvikle empati. Her får de deres første erfaringer med at være en del af et fællesskab, som er afgørende for deres senere liv.

I vores pædagogiske praksis er personalet meget opmærksomme på de rammer, de skaber omkring børnefællesskabet. De er bevidste om både deres egen rolle og de fysiske og sociale rammer, som omkranser børnenes samvær. Personalet arbejder aktivt med at understøtte børnenes fællesskab ved at skabe et trygt og inkluderende miljø, hvor børnene kan udforske relationer, lege og lære sammen.

I samarbejde med forældrebestyrelse har vi udarbejdet følgende pædagogiske princip for fællesskab og venskab.

Fællesskab og nærvær er grundpillen i alt, hvad vi gør. Det skaber et trygt og godt sammenhold – både for børn, forældre og medarbejdere. Alle børn og voksne er en vigtig del af fællesskabet.

Venskaber dannes på tværs af alder. Der er plads til både at værne om de venskaber, der allerede er, men også til at få øje på nye venner.

• På Kong Gauers Gård er det vigtigt at være en god ven. Vi øver at passe på hinanden og behandle hinanden rigtig godt.
• På Kong Gauers Gård taler alle/børn, forældre og medarbejdere pænt til og om hinanden.
• På Kong Gauers Gård hilser Alle/børn, forældre og medarbejdere på hinanden.
• På Kong Gauers Gård har alle forældre og medarbejdere ansvar for at bidrage til fællesskabet.

På kong Gauers Gård er det pædagogiske læringsmiljø rammen for barnets trivsel, udvikling og læring.

Vi er opmærksomme på at vores pædagogiske læringsmiljøer fremmer nysgerrighed, dialog og refleksion, så børnene får mulighed for at lære og udvikle sig gennem både daglige rutiner og leg og aktiviteter, som fremmer fantasi og kreativitet.

Vi har fokus på at skabe fysiske rammer, der indbyder til både leg, læring og fællesskab. Vi arbejder målrettet med at sikre, at læringsmiljøet understøtter børns nysgerrighed og kreativitet. Derfor tilpasser vi løbende vores læringsmiljøer, så det bedst muligt fremmer børns trivsel, læring og udvikling.

Vi har et læringsmiljø, der er designet til at støtte barnets trivsel, læring, udvikling og dannelse. Vi tror på, at et positivt og engageret forhold til barnet er fundamentalt for at skabe et læringsmiljø, der inviterer til udforskning og udvikling.

Hos os møder børnene voksne, der er nærværende, engagerede og oprigtigt interesserede i at skabe aktive og dynamiske læringsmiljøer, som skaber fysiske, sociale og følelsesmæssige rammer, der gør det muligt for børnene at lære, udvikle sig og trives – hele dagen hver eneste dag.

På Kong Gauers Gård prioriterer vi forældresamarbejdet højt – et gensidigt tillidsfuldt og forpligtende samarbejde præget af inddragelse, anerkendende kommunikation og afstemte forventninger til hinanden.

Vi mener, at en åben og ærlig dialog skaber de bedste forudsætninger for samarbejdet omkring barnets trivsel, læring og udvikling. Derfor har vi fokus på et højt informationsniveau. Bl.a. er den daglige kontakt, når barnet afleveres og hentes barn utrolig vigtig. Vi gør os umage for at være åbne og imødekommende over for forældre, og fortæller gerne om de oplevelser, vi har haft sammen med jeres barn. Vi opfordrer til, at forældrene hjælper barnet ved at fortælle, hvis der er sket noget særligt derhjemme.
Så har vi mulighed for at tage særlige hensyn, hvis der er behov for det, og vi får et givende indblik i barnets liv. Jo bedre forældresamarbejdet er, jo bedre en hverdag for barnet.

I løbet af barnets tid på Kong Gauers Gård tilbyder vi følgende forældresamtaler:

• Opstartssamtale i forbindelse med barnets opstart
• 2 års samtale med primærpædagog og AKT ved behov
• Overgangssamtale når barnet flytter fra de små til de store stuer med primærpædagog, den nye primærpædagog og AKT ved behov
• Trivselssamtale 3-6 mdr. efter opstart på de store stuer
• Skolesamtale.

Der er altid mulighed for at holde forældresamtaler om barnet udover de planlagte samtaler, hvis der er et behov enten fra forældre eller barnets stue.

Børn i udsatte positioner – en pædagogisk tilgang på Kong Gauers Gård

Alle børn kan på et tidspunkt i deres liv være i en udsat position – enten kortvarigt eller længerevarende – af forskellige årsager. Vi har derfor et stort fokus på at give alle børn de bedste betingelser for trivsel, læring og udvikling. Vi mener, at alle børn skal have mulighed for at være en del af et fællesskab, og det er vores ansvar som voksne at arbejde inkluderende med hvert barn, med særligt hensyn til barnets individuelle behov for ro, struktur og genkendelighed. Målet er at styrke barnets trivsel, dannelse, læring og udvikling.

Den voksne spiller en vigtig rolle i arbejdet med børn, der befinder sig i udsatte positioner. Vi møder hvert barn med en åben og anerkendende tilgang, og vi tager udgangspunkt i barnets individuelle behov, tanker og følelser. Vores pædagogiske praksis er fleksibel og tilpasses det enkelte barns behov, men vi arbejder også med en overordnet struktur for børnefælles-skabet, der skaber forudsigelighed og tryghed. Vi ved, at strukturer som genkendelighed, tryghed og tilbagevendende traditioner har stor betydning for barnets trivsel. Derfor justerer vi løbende vores pædagogiske praksis både individuelt og i relation til hele børnegruppen.

Samarbejde med forældre og tværfaglige samarbejdspartnere

Vi er opmærksomme på, at samarbejdet med forældrene er afgørende for barnets trivsel, læring og udvikling. Derfor vægter vi den tætte dialog med forældrene højt, og vi tager altid udgangspunkt i barnets kompetencer og ressourcer. Et tæt samarbejde med forældrene giver os de bedste forudsætninger for at støtte barnet i dets udvikling. I Vejle Kommune arbejder vi på at udvikle stærkere fællesskaber for hele børnegruppen. For børn i udsatte positioner betyder det, at vi har et tæt og tværfagligt samarbejde med PPR, som består af tale-høre-konsulenter, pædagogiske rådgivere, socialfaglige rådgivere, ergoterapeuter og psykologer. Dette samarbejde er en vigtig ressource i arbejdet med at skabe de bedst mulige betingelser for barnet.

På Kong Gauers Gård møder barnet flere vigtige overgange i løbet af sin tid hos os.

Hver overgang er betydningsfuld, og derfor har vi et stort fokus på at skabe de bedste rammer for den gode overgang. Dette gælder både ved opstart, overgangen fra de små til de store stuer og den vigtige overgang til skolen. Vi lægger vægt på, at den pædagogiske praksis omkring vores overgange er kendt og forstået af alle, så der er fokus på forudsigelighed og genkende-lighed.

Overgangen mellem hjem og institution

Når barnet starter hos os, er overgangen fra hjemmet til institutionen en central del af vores arbejde. Vi prioriterer derfor den nære relation mellem barn og voksen samt et godt samarbejde med forældrene. Ved opstart afholder vi altid en samtale med forældrene, en pædagog fra stuen og den pædagogiske leder. På denne måde skaber vi gensidigt kendskab og skaber trygge rammer for barnets nye hverdag. Samtalen er også en mulighed for at aftale, hvordan indkøringen skal foregå. Vi anbefaler som regel at afsætte 1-2 uger til en tryg og langsom opstart.

Overgangen fra de små til de store stuer

For at sikre den gode overgang fra de små stuer til de store stuer, arbejder vi allerede på de små stuer med de samme rammer og aktiviteter, som børnene senere vil møde på de store stuer. Vi bruger den store legeplads, legehjørnerne på gangen og besøger regelmæssigt de store stuer. På den måde kender børnene de nye områder, inden de skifter til en ny stue. I ugerne op til overgangen bliver børnene inviteret på besøg i den nye stue, og der afholdes en forældresamtale for at forberede både børnene og forældrene på overgangen.

Overgangen til skolen

Vi har et tæt samarbejde vores distriktsskole Fælleshåbsskolen og de øvrige daginstitutioner i distriktet – Oasen og Blæksprutten. Vi holder løbende samarbejdsmøder, hvor vi planlægger og evaluerer børnenes besøg på skolen, deres tilknytning til skolen og det nye fællesskab, de bliver en del af. Vi arbejder også med vores fælles samarbejdsaftale for den gode overgang, som kan læses på vores hjemmeside. I det sidste år før skolestart mødes førskolebørnene i storegruppen hver onsdag frem til april. Fra april samles storegruppen hver formiddag. Fokus er på at skabe et fællesskab på tværs af stuerne og tilbyde børnene et særligt tilrettelagt læringsmiljø, der er målrettet førskolebørnene.

Besøg på Fælleshåbsskolen og skolesamtaler

Fra april afholder vi ugentlige besøgsdage på Fælleshåbsskolen, hvor børnene får mulighed for at lære hinanden at kende og møde de nye lærere og skolens rammer. Dette sikrer, at overgangen til skolen bliver så tryg og positiv som muligt. I foråret, op til sommerferien, afholdes en skolesamtale for hvert barn. Derudover arrangeres der en overleveringssamtale med lærerne fra skolen, og ved behov inddrages også forældrene i en fælles samtale. På den måde sikrer vi en god overlevering og en tryg overgang til det næste skridt i barnets liv.

Kong Gauers Gård er opført som en slags minilandsby og ligger tæt på både Fælleshåbsskolen og kirken i Gauerslund. I vores vision lægger vi stor vægt på at inddrage lokalsamfundet i vores hverdag og aktiviteter.

Vi ønsker at skabe et åbent og inkluderende miljø, hvor lokalsamfundet kan bruge vores faciliteter på mange måder. Vores smukke udeområder – med legepladsen, løbestierne og søen – er tilgængelige for alle. Vores stisystemer forbinder Kong Gauers Gård med både kirken, skolen og hallen, hvilket gør det nemt at bevæge sig rundt i området. Derudover tilbyder vi vores fællesrum til arrangementer som fællesspisning, bioaftener og andre sociale aktiviteter.

I samarbejdet med lokalsamfundet har vi et særligt fokus på at styrke fællesskabet og bekæmpe ensomhed på tværs af alle aldre. Vi ønsker at skabe et rum, hvor alle føler sig velkomne, og hvor der er plads til både aktiviteter og samvær for alle generationer.

Pædagogiske Læringsmiljøer og Lokalsamfundet

I vores pædagogiske læringsmiljøer, inddrager vi lokalsamfundet på flere måder. Vi arrangerer ture til Fælleshåbsskolens legeplads, kirken og andre nærliggende steder, som giver børnene mulighed for at lære om deres omgivelser. Derudover inviterer vi gerne lokale aktører som Børkop Højskole, kirken, Fælleshåbsskolen og andre samarbejdspartnere ind hos os. Disse samarbejder giver os adgang til nye og spændende læringsmiljøer samt kulturelle oplevelser, som vi kan tilbyde børnene og fællesskabet.

Vi ønsker, at børnemiljøet på Kong Gauers Gård er trygt og imødekommende.

Vi har fokus på, at alle mødes af nærværende voksne og at vi alle hilser på hinanden, at stemningen er positiv samt at vores æstetiske udtryk understøtter lege- og læringsmiljøerne, således det er et sted, der er rart at være for både små og store. Derfor passer vi på vores ting, hjælper hinanden med at rydde op og gøre klar til at andre kan lege eller lave aktiviteter i vores læringsmiljøer.

Vi stræber efter at skabe pædagogiske lege- og læringsmiljøer, der skaber rammer for forskellige muligheder af lege og aktiviteter med fokus på vores børnegruppe. For at understøtte børnenes selvstændighed, fantasi og kreativitet har vi de fleste af vores materialer i børnehøjde eller synlige så børnene kan se, hvad vi har. Vores lege-og læringsmiljøer er dynamiske og fleksible, og giver mulighed for at have både små og store fællesskaber.

Børneperspektivet har en væsentlig rolle i rammerne for vores lege-og læringsmiljøer. Derfor vurderes børnemiljøet gennem iagttagelser af børnenes leg og adfærd sammen med dialogen med børnene, så børneperspektivet bliver inddraget.

”Alsidig personlig udvikling drejer sig om den stadige udvidelse af barnets erfaringsverden og deltagelsesmuligheder. Det forudsætter engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udfolder, udforsker og erfarer sig selv og hinanden på både kendte og nye måder og får tillid til egne potentialer. Dette skal ske på tværs af blandt andet alder, køn samt social og kulturel baggrund.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte samspil og tilknytning mellem børn og det pædagogiske personale og børn imellem. Det skal være præget af omsorg, tryghed og nysgerrighed, så alle børn udvikler engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse i fællesskaber. Dette gælder også i situationer, der kræver fordybelse, vedholdenhed og prioritering.

Sådan understøtter vores pædagogiske læringsmiljøer børnenes alsidige udvikling:

På Kong Gauers gård er barnets alsidige personlige udvikling er i fokus gennem hele dagen, således barnet har mulighed for at udvikle sig og lære. Derfor har vi fokus på at skabe omsorgsfulde og trygge rammer for vores pædagogiske lege- læringsmiljøer og de aktiviteter, som børnene er en del af.

Barnet udvikler selvværd, livsduelighed og mod, når det har mulighed for at leve et nysgerrigt børneliv, hvor der er plads til forundring, fantasi og kreativitet og til at være med i et fællesskab. Igennem fællesskabet og relationen til de voksne og deres venner udvikler og erfarer barnet sig selv. Det er medarbejdernes ansvar at skabe rammerne for dette, og det er vores opgave at være deltagende sammen med børnene i deres undring.

Vi er optaget af at skabe fleksible og dynamiske fællesskaber i nærværende trygge og gen-kendelige rammer gennem dagen. Fællesskaber som kan justeres, således vi så vidt muligt skaber de bedste vilkår for det enkelte barn. Derfor vægter vi små grupper, som giver plads til, at det enkelte barn bliver hørt og set.

Gennem det konstante og tætte samarbejde med barnets forældre udvikles det individuelle og unikke barn.

”Social udvikling er udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer og foregår i sociale fællesskaber, hvor børnene kan opleve at høre til, og hvor de kan gøre sig erfaringer med selv at øve indflydelse og med at værdsætte forskellighed.

Gennem relationer til andre udvikler børn empati og sociale relationer, og læringsmiljøet skal derfor understøtte børns opbygning af relationer til andre børn, til det pædagogiske personale, til lokal- og nærmiljøet, til aktivi­teter, ting, legetøj m.m.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn trives og indgår i sociale fællesskaber, og at alle børn udvikler empati og relationer.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte fællesskaber, hvor forskellighed ses som en ressource, og som bidrager til demokratisk dannelse.

På Kong Gauers Gård er vi optaget af at skabe et børneliv med stort fokus på Fællesskaber og Venskaber. Fleksible og dynamiske Fællesskaber med få eller mange børn, hvor der er mulighed for at gå på tværs af børnegrupper, men også at kigge ud i hele organisationen, hvor der samskabes med de ældre og lokalsamfundet.

Vi ved, at det er i fællesskabet, at barnet oplever den helt vigtige følelse af samhørighed. Derfor er vi optaget af, at vi skaber rammerne for fællesskaber som inviterer til leg, relationer og nærvær – det naturlige, det planlagte og det samskabende fællesskab. Fællesskaber som lader venskaber gro på kryds og tværs af mange aldre, som giver plads til forskellighed og udvikler rummelighed. Fællesskaber hvor børnene finder tillid og føler tryghed ved at færdes. Hvor de oplever, at de bliver lyttet til i et anerkendende miljø. Herved vil de lære at drage omsorg for hinanden og de lærer de medmenneskelige værdier at kende. Dette skaber grundlag for at barnet bevæger sig ud i de forskellige relationer, de vil møde både hos deres jævnaldrende og på tværs af alder.

”Børns kommunikation og sprog tilegnes og udvikles i nære relationer med barnets forældre, i fællesskaber med andre børn og sammen med det pædagogiske personale.

Det centrale for børns sprogtilegnelse er, at læringsmiljøet understøtter børns kommunikative og sproglige interaktioner med det pædagogiske personale. Det er ligeledes centralt, at det pædagogiske personale er bevidst om, at de fungerer som sproglige rollemodeller for børnene, og at børnene guides til at indgå i fællesskaber med andre børn.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udvikler sprog, der bidrager til, at børnene kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn opnår erfaringer med at kommunikere og sprogliggøre tanker, behov og ideer, som børnene kan anvende i sociale fællesskaber.

Sproget er afgørende for at udtrykke sig, kommunikere og forbinde med andre. Det strækker sig ud over de ord, vi taler og skriver igennem kropssprog, mimik og billedsprog. Børns sprog-udvikling er en naturlig proces, der blomstrer gennem tætte relationer, rige oplevelser og leg i hverdagen. Samtaler i hjemmet og i institutionen, fortællinger om dagens begivenheder, planlagte aktiviteter som sangtimer eller museumsbesøg samt spontane øjeblikke af leg - alt dette bidrager til at styrke barnets sproglige kompetencer.

På Kong Gauers Gård er de voksne engagerede og nærværende i relationen med barnet med et fokus på barnets sproglige udvikling. Vi er optagede af at hjælpe barnet med at forstå sin omverden, lære at skabe kontakt og kommunikere effektivt. Det handler om at udvide deres ordforråd, opbygge et nuanceret sprog og forstå de underliggende regler. Vi er opmærksomme på, hvordan vi skaber pædagogiske læringsmiljøer som udvikler og understøtter barnet sproglige udvikling. Fra samtaler til sang og leg - kan vi bidrage til en dybere forbindelse mellem barnet og dets omgivelser.

”Børn er i verden gennem kroppen, og når de støttes i at bruge, udfor­dre, eksperimentere, mærke og passe på kroppen – gennem ro og bevægelse – lægges grundlaget for fysisk og psykisk trivsel.

Kroppen er et stort og sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden, følelsesmæssige og sociale processer, ligesom al kommunikation og relationsdannelse udgår fra kroppen”.

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udforsker og eksperimenterer med mange forskellige måder at bruge kroppen på.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn oplever krops- og bevægelsesglæde både i ro og i aktivitet, så børnene bliver fortrolige med deres krop, herunder kropslige fornemmelser, kroppens funktioner, sanser og forskellige former for bevægelse.

Grundmotorikken er en forudsætning for barnets videre udvikling og læring, samt et udtryk for dets motoriske færdigheder. På Kong Gauers Gård er vi opmærksomme på at give barnet mulighed for at bevæge sig i varierede bevægelsesmiljøer, således deres sanser stimuleres og de udvikles både fysisk og mentalt. Vi ønsker, at børnene oplever glæden ved bevægelse, får en større forståelse af kroppens muligheder og begrænsninger og en øget kropsbevidsthed.

På Kong Gauers Gård er vi opmærksomme på at skabe pædagogiske læringsmiljøer, som skaber rammerne til lege og aktiviteter inde og ude således både grov- og finmotorikken udvikles. Indendørs har vi unik mulighed for motoriske planlagte aktiviteter, såsom yoga, rytmikforløb og regellege, men også børneinitierede lege i vores store sal, motorikrummet med rutsjebanen samt i vores danserum. På Kong Gauers Gård er det vigtigt, at vi understøtter barnets naturlige lyst til bevægelse, derfor er der også plads til den aktive leg indenfor. På vores legepladser har vi klatretårne, mooncars og løbecykler, lige som vi i lokalmiljøet kan bruge skolens legeplads.

”Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kropslig, en social og en kognitiv dimension.

Naturen er et rum, hvor børn kan eksperimentere og gøre sig de første erfaringer med naturvidenskabelige tænke- og analysemåder. Men naturen er også grundlag for arbejdet med bæredygtighed og samspillet mellem menneske, samfund og natur.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får konkrete erfaringer med naturen, som udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske naturen, som giver børnene mulighed for at opleve menneskets forbundethed med naturen, og som giver børnene en begyndende forståelse for betydningen af en bæredygtig udvikling.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn aktivt observerer og under-søger naturfænomener i deres omverden, så børnene får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed

På Kong Gauers Gård er vi opmærksomme på vigtigheden af at skabe rammerne for pædagogiske læringsmiljøer, der giver barnet mange forskellige erfaringer med naturen, naturfænomener og miljø. Gennem leg, nysgerrighed og udforskning tilegner barnet sig en forståelse for naturen. Den selvstændige udforskning og undersøgelse af naturen er afgørende, så barnet får mulighed for at lege, bygge og dykke ned i deres egen fantasi og kreativitet både på egen hånd men også sammen med nærværende og engagerede voksne, der sammen med børnene er interesserede i naturen. Herved giver vi barnet gode erfaringer og oplevelser med naturen.

I den daglige dialog med børnene inddrages naturen. Vi snakker med børnene om vejrfænomener f.eks. sol, blæst, regn, torden, regnbue og årstider. Sammen læser vi bøger og har dialog om dyr, naturen, universet og science med børnene.

Vores legeplads er endnu ikke rig på mange naturoplevelser, derfor er vi opmærksomme på, at vi regelmæssigt har udflugter til områdets naturområder. Her får barnet mulighed for at lære naturen bedre at kende og se flere smådyr og insekter. På vores ture i naturen viser vi respekt for naturen og lærer, hvordan vi skal passe på den.

”Kultur er en kunstnerisk, skabende kraft, der aktiverer børns sanser og følelser, ligesom det er kulturelle værdier, som børn tilegner sig i hverdagslivet.

Gennem læringsmiljøer med fokus på kultur kan børn møde nye sider af sig selv, få mulighed for at udtrykke sig på mange forskellige måder og forstå deres omverden.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn indgår i ligeværdige og forskellige former for fællesskaber, hvor de oplever egne og andres kulturelle baggrunde, normer, traditioner og værdier.
• Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn får mange forskellige kulturelle oplevelser, både som tilskuere og aktive deltagere, som stimulerer børnenes engagement, fantasi, kreativitet og nysgerrighed, og at børnene får erfaringer med at anvende forskellige materialer, redskaber og medier.

På Kong Gauers Gård er Fællesskabet en betydningsfuld del af børnelivet og vores pædagogiske praksis. Et fællesskab på tværs af mange aldre, hvor barnet møder forskellighed både børn imellem, men også på tværs af generationer. Barnet vil få en bevidsthed om vores forskellige behov, som vil give anledning til mange gode refleksioner og snakke.

På Kong Gauers Gård prioriterer vi, at børnene får plads til at være nysgerrige og stille spørgsmål, således de får en større forståelse, opmærksomhed og rummelighed over for andre.

På Kong Gauers Gård ønsker vi, at skabe en kulturel og mangfoldig oplevelsesverden for barnet, hvor det kan være nysgerrig på og udforske forskellige kulturelle udtryk, der udvikler barnets nysgerrighed, fantasi og kreativitet. Vi giver dem derfor mulighed for at opdage musik, dans, litteratur og kunst på forskellige måder.

En vigtig del af barnets dannelsesproces er at være en del af fællesskabet omkring traditioner.

På Kong Gauers Gård er traditioner vigtige, både omkring højtider og årstider. Igennem traditionerne får fællesskabet på tværs af generationer for alvor lov til at spire. Derfor tager vi i vores pædagogiske læringsmiljøer udgangspunkt i vores årskalender med tilbagevendende traditioner,
 

”Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for at etablere en evalueringskultur i dagtilbuddet, som skal udvikle og kvalificere det pædagogiske læringsmiljø.

Lederen er ansvarlig for, at arbejdet med den pædagogiske læreplan evalueres mindst hvert andet år med henblik på at udvikle arbejdet. Evalueringen skal tage udgangspunkt i de pædago­giske mål og herunder en vurdering af sammenhængen mellem det pædagogiske læringsmiljø i dagtilbuddet og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse.

Evalueringen skal offentliggøres.

Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for at sikre en løbende pædagogisk dokumentation af sam­menhængen mellem det pædagogiske læringsmiljø og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Den pædagogiske dokumentation skal indgå i evalueringen.”

På Kong Gauers Gård arbejder vi løbende og systematisk med dokumentation og evaluering, således vi udvikler og kvalificerer vores pædagogiske praksis.

Vi bruger forskellige metoder i vores dokumentation og evaluering, herunder inddrager vi bl.a. dialogen med børnene, forældre, forældrebestyrelsen. Vi er opmærksomme på at skabe et rum til evaluering for medarbejderne, så vi har mulighed for at give feedback, sparre og reflektere over egen praksis, aktiviteter, struktur, tilgang til børnene samt de tilbagemeldinger og erfaringer vi har fået. Herved kan vi justere vores pædagogiske praksis ift. børnegruppen.

Vi har en systematisk mødestruktur med stuemøder, afdelingsmøder og middagsmøder, samt personalemøder, hvor vi er opmærksomme på, hvornår vi arbejder med evaluering og planlægning af den pædagogiske praksis ift. børnegruppen samt feedback, sparring og evaluering på børnenes trivsel. Udover egne iagttagelser bruger vi bl.a. GLK, SMTTE-modellen, relationsskemaer, sprogtrappen og dialogprofilen, som redskaber til dataindsamling, dokumentation og evaluering.

I hverdagen dokumenterer vi den pædagogiske praksis for børn og forældre igennem praksisfortællinger i mødet med forældrene. Vi har ugentlig billeddokumentation på AULA, og laver udstillinger af kreative processer. Barnet får desuden deres egen mappe med hjem ved deres opstart, hvor forældrene kan opbevare tegninger, sange og produkter som børnene får med hjem fra Kong Gauers Gård.

Hvert år har vi et fællesmøde med forældrebestyrelsen, hvor vi dykker ned i udvalgte emner omkring vores pædagogiske grundlag. Et fællesmøde hvor vi breder dialogen ud sammen med forældrene med fokus på at evaluere og videreudvikle vores pædagogiske praksis.